ACTIVIDADES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE COLABORATIVO
1. RETO DE APRENDIZAJE
2. EXPERIENCIAS PREVIAS
3. OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD
Reflexión Individual
Socialización Grupal
4. REFLEXIÓN TEÓRICA
5. MANOS A LA OBRA
6. CIERRE Y EVALUACIÓN
REFLEXIÓN METACOGNITIVA SESION 4.1
"Empezamos un nuevo modulo y la premisa es COLABORACIÓN al parecer a algunos compañeros les costara y a otros no, pero creo que es importante aprender a trabajar en equipo para generar SINERGIA"
ASIGNACIÓN DE HERRAMIENTAS
Para el WEBINAR nos asignaron la herramienta web 2.0 denominada TRELLO esta sirve para gestionar tareas permitiendo organizar el trabajo en grupo de forma colaborativa mediante tableros virtuales compuestos de listas de tareas en forma de columnas.
TRABAJO COOPERATIVO - CUADRO PNI
REVISIÓN DE TRABAJOS COOPERATIVOS EN PLENARIA
Después de trabajar de forma colaborativa se analizaron los aspectos POSITIVOS, NEGATIVOS e INTERESANTES del Aprendizaje Colaborativo y GoogleDrive y surgieron aspectos interesantes.
CRITERIOS PARA EVALUAR TRABAJOS COLABORATIVOS
INTRODUCCIÓN AL ABP
1. RETO DE APRENDIZAJE
El vídeo refleja los pasos básicos para realizar un ABP en el área Medica:
a) Lectura del Caso: se realiza bajo la tutorizacion del docente, formando un grupo para dar lectura del caso problema. b) Intercambio de Ideas: en grupo alumnos y profesores analizan y comentan los puntos clave del caso problema. c) Identificación de Problemas: se decide los temas de debate y deciden ampliar la información. d) Búsqueda de Soluciones: se busca información entorno a los temas seleccionados. e) Puesta en Común: se comparte la información entre pares y posteriormente con el tutor. f) Evaluación Común: evaluacion del caso entre alumnos y docentes y cual fue su participación. |
|
2. EXPERIENCIAS PREVIAS
Te proponemos realizar el siguiente cuestionario, el cual es completamente personal y cuyas respuestas debes plasmar en el portafolio:
3. OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD
|
a) ¿Que aspectos resaltan?
- Los aspectos que resaltan del vídeo son todo aquello que fuimos revisando y aprendiendo a lo largo del diplomando, como generar el pensamiento critico y reflexivo en nuestros estudiantes. b) ¿Que implicaciones tienen estos aspectos? - Estos aspectos tienen implicaciones relacionadas con el estudiante ya que dejando de lado el modelo tradicional, podremos generar un cultura de E-A donde el docente es un guía y el estudiante es motivado a aprender por cuenta propia. c) ¿Que puedo hacer para encarar estas realidades en nuestro entorno? - En nuestro entorno debemos empezar por lo básico como reflejaba el vídeo desde la escuela para que en la universidad el modelo ABP sea conocido y se saque mas provecho. |
4. REFLEXIÓN TEÓRICA
5. MANOS A LA OBRA
VÍDEOS COMPLEMENTARIOS ABP
|
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo |
ABP = Eficiencia laboral Antecedentes históricos del aprendizaje basado en proyectos (ABP). A principios del siglo XX, en un movimiento progresista estadounidense, William Heard Kilpatrick plantea el método de proyectos. |
|
|
El aprendizaje basado en la resolución de problemas es un método que permite que los alumnos tengan un papel más activo en su enseñanza. Además utiliza las nuevas tecnologías como herramienta de enseñanza, los alumnos aprenderán a usar las tabletas y los ordenadores como medios idóneos para encontrar información.
|
Paso 1: Clarificación de conceptosPaso 2: Definición del problema
Paso 3: Análisis del problema / lluvia de ideas Paso 4: Inventario sistemático / clasificación Paso 5: Formulación de objetivos de aprendizaje Paso 6: Auto estudio Paso 7: Reporte y síntesis |
|
|
Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del método, los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema
|
|
|
|
|
REFLEXIÓN METACOGNITIVA SESIÓN 4.2
Es importante trabajar de forma colaborativa, ya que de esta forma aprendemos de nuestros pares y podemos aclarar dudas e inquietudes que tal vez no pueden aclararse durante la clase magistral pero si se puede en los grupos colaborativos.
TALLER
PRESENTACIÓN: HACIA UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACIÓN
|
Empezamos el taller reflexionando sobre como se evalúa al estudiante y dentro este campo se tienen aspectos tradicionales enfocados solo en el puntaje y el planteamiento de la nueva cultura de evaluación da un paso mas allá y se enfoca no solo en la nota sino también en las características relacionadas con el saber hacer y saber ser.
|
VÍDEO: ¿Y SI LO QUE HAN EVALUADO SOBRE TI
ESTUVIERA EQUIVOCADO?
El vídeo plantea aspectos muy interesantes con respecto a la forma tradicional de evaluar y como estos pueden repercutir en los estudiantes en cualquier grado educativo e inclusive generar aspectos negativos como deserción de materias o hacerse daño así mismo por no alcanzar estándares objetivos planteados por la evaluación, por lo cual debemos sacarnos de la cabeza que la evaluación es solo un dispositivo técnico y anexo de la practica pedagógica y a partir de este cambio de pensamiento cambiar las forma en que se evalúa al estudiante.
VÍDEO: LA EVALUACIÓN COMO MOTOR DE APRENDIZAJE
El segundo vídeo se enfoca en el proceso de evaluación como pilar fundamental del sistema de educación y esta bien que sea así, pero no como esta siendo utilizado. Si miramos lo que dicen los programas de evaluación es una declaración muy bien pensada pero ¿como llevarla a la practica? ¿cómo utilizar la evaluación como motor del aprendizaje? El concepto de evaluación utilizando tecnología y el trabajo colaborativo entre profesores para que podamos aportar a que la mayoría de los estudiantes aprendan y al mismo tiempo formarlos como personas más autónomas, sin miedo al error.
LECTURA: FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN
MAPA CONCEPTUAL "EVALUACIÓN"
EVALUACIÓN ABP
La realización del ABP tiene un proceso, desde que empezamos con el planteamiento del problema para luego identificar las necesidades de aprendizaje buscar la información necesaria para resolver o dar una una respuesta de forma grupal.
VIVIENDO UN ABP
PRESENTACIÓN: DISEÑO CASO PROBLEMA
LECTURA: CLASE INVERTIDA
REFLEXION COGNITIVA SESION 4.3
Concluimos la sesión 4.3 reflexionando sobre la importancia de trabajar en grupo y como se pueden utilizar nuevos métodos o técnicas de enseñanza - aprendizaje para generar pensamientos de orden superior.
REFLEXIÓN COGNITIVA SESIÓN 4.4
Para concluir esta sesión, reflexionamos sobre la importancia de implementar nuevas metodologías en el proceso de enseñanza - aprendizaje y esto con lleve alcanzar pensamientos de orden superior.
REVISIÓN DE CASOS PROBLEMA ABP
Empezamos la sesión 5 revisando las tareas sobre ABP, los compañeros aportaron diferentes puntos de vista con respecto al CASO PROBLEMA lo cual fue enriquecedor para mejorar el planteamiento de nuestros ABP. Debemos mejorar la habilidad para la construcción y uso de esta heramienta.
INFOGRAFIAS CLASE INVERTIDA
Dentro el análisis expuesto sobre infografias de CLASE INVERTIDA, realizamos una retroalimentación sobre las características de esta metodología y sus diferencias desde el punto de vista escolar y universitario como también dentro los métodos tradicionales y modernos, particularmente me llamo la atención la información de datos comparativos con relación a la contribución en mejorar el proceso E-A.
PRESENTACIÓN DISEÑO CLASE INVERTIDA
Diseñar la CLASE INVERTIDA como propuesta didáctica busca que los estudiantes aprendan en casa accediendo a un repositorio digital on-line de tal forma que las dudas o inquietudes de un tema definido se resuelvan en clase de manera colaborativa e interactiva.
TAXONOMIA DE BLOOM - CLASE INVERTIDA
REFLEXIÓN METACOGNITIVA SESIÓN 4.5
Para concluir, la clase invertida y método de aprendizaje "mixto" donde se utilizan dos estrategias la presencial y la virtual.
REVISIÓN ACTIVIDADES CLASE INVERTIDA
En cuanto a lo abordado con anterioridad, se realizo la revisión de la tarea sobre CLASE INVERTIDA para retroalimentar los usos y ventajas de esta metodología que busca mejorar las habilidades cognitivas en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
VÍDEO "EL AULA DE 100.000 ESTUDIANTES"
El vídeo indica que si bien estamos actualizando la forma de enseñar, se esta dejando de lado el como llegar al estudiante con estas enseñanzas para que su aprendizaje mejore y por lo mismo el pensamiento critico. El expositor nos invita a reflexionar sobre las formas de innovación en el proceso Enseñanza -Aprendizaje y como podemos encontrar nuevas alternativas para que el conocimiento llegue a tener concordancia con la taxonomía de Bloom.
PRESENTACIÓN "MOOC"
COURSERA "EL DESAFIÓ DE INNOVAR EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR"
Por ultimo, realizamos un curso en la plataforma de COURSERA relacionado con la innovación en educación superior, fue una experiencia diferente a otras tareas que nos dan, particularmente me gustaron los vídeos de la semana 3 ya que se abarco una infinidad de métodos didácticos para el proceso de enseñanza - aprendizaje.
REFLEXIÓN METACOGNITIVA SESIÓN 4.6
De este modo concluimos la sesión 4.6, que nos deja nueva información sobre los procesos de E-A relacionados con MOOC y como se puede realizar cursos a distancia utilizando métodos de clase invertida y de forma estructurada que concretan y reflejan la innovación en la EDUCACIÓN.
DEBATE: EL PODER DE LA REDES SOCIALES
Empezamos la sesión 7, observando un vídeo sobre las redes sociales el cual empieza con esta frase que llamo mi atención: "PARA SABER QUIENES SOMOS DEBEMOS COMPRENDER COMO ESTAMOS CONECTADOS". Analizando lo que refleja el vídeo surgen dos palabras clave CONEXIÓN E INFLUENCIA, la primera nos demuestra que actualmente podemos conectarnos con personas al otro lado del mundo gracias a la tecnología y estos lazos que se generan pueden repercutir de forma positiva o negativa en las personas, dentro el campo de la educación y dentro el mismo diplomado aprendimos que la redes sociales nos permiten alcanzar la educación 2.0.
PRESENTACIÓN: "LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN"
El segundo momento fue la presentación de LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN, lo cual fue una síntesis de todo lo realizado a lo largo del diplomado, es interesante como a raíz de la pandemia cambiaron las formas y métodos de interacción con los estudiantes, particularmente saque mucho provecho de todo lo compartido e impartido durante estos 4 meses y espero seguir aprendiendo a partir de los recursos base que nos dejaron los tutores.
SIMULACIÓN: PARTICIPACIONES TALLER DEL CONECTIVISMO
Para concluir la sesión, dos compañeras realizaron una simulación del uso de la herramienta web 2.0 que les asignaron, particularmente lo hizo mejor la segunda porque se vio mas didáctico y fluido, me llamo la atención la critica de Angel no porque lo que dijo sino porque se disculpo de algo que era cierto con relación a las recomendaciones de como debemos presentar. Espero que nos vaya bien el día del taller.
REFLEXIÓN METACOGNITIVA SESIÓN 4.7
De esto modo concluimos la sesión 7, rememoramos todo lo aprendido a lo largo del curso y como las redes sociales están presentes dentro el proceso de E-A y son una parte vital de la educación 2.0. Espero que podamos reflejar todo lo que aprendimos durante estos 4 meses en el taller del conectivismo y no decepcionemos a los tutores.
REFLEXIÓN METACOGNITIVA SESIÓN 4.8
Concluimos el modulo 4 expectantes de lo que sucederá en el taller del conectivismo, espero mejorar la presentación tomando en cuenta las recomendaciones que se dio a mis compañeros en los grupos donde expusieron algunas de las herramientas.